发表日期:2013年10月23日  共浏览947 次      字体颜色:    【字体:放大 正常 缩小】 

《百合花开》教学反思
郭丽萍

《百   开》 教学反思 

                                         郭丽萍

                                                                 

     《百合花开》这篇课文是台湾著名作家林清玄的寓言体散文,从文字上看非常浅显,非常通俗,但蕴含的意义却非常深刻,也非常有价值。它主要通过一株长在偏僻遥远的数千尺高的断崖上的百合,历经磨难开花的过程,显示她坚定的信念,顽强的意志以及执著的追求,最终实现了自己的价值,实现自己的价值后,依然不张扬,默默地开花,用花来证明自己的存在。如何引导学生真正走进文本感悟生命,是我要做的重要工作。 

       在教学中,我坚持“以学生发展为本,坚持全体学生的全面发展,关注学生个性的健康发展和可持续发展。”理念。基于对文本的理解和分析,我让同学通过朗读感悟作品,来读通文气,来读懂文意,来读出文章的深刻的内涵。“书读百遍,其义自现”朗读是体验感悟的重要手段,只有通过朗读,学生对文章的认识才能从模糊到清晰,读、品、悟;再读,再品、再悟。无论是什么方式的朗读,其终极目的都是让学生能够静下心来真读书、真感悟,而学生也很乐于参与其中。 

       在教学过程中我设计了:激趣导入、解读百合精神、拓展延伸、总结等环节。重点放在了解读百合精神上。这些教学环节基本得到了落实,教学落实在文本之上,落实在具体的字词句上。通过文本的探究,学生很自然地理解了百合花开放曾面临怎样的困难?百合花是怎么来面对这些困难的?百合花为什么要那么执著地开放?也理解了百合花所蕴含的精神,自然也理解了标题的内涵,理解了这篇哲理散文的寓意。 

       我把重点放在了课文第八自然段,朗读排比句,理解百合花执著而倔强的开花的原因。我对孩子们说:“如果你就是那株有着强烈的开花愿望的百合,你打算怎样表达出自己的心声?” 通过教师范读、学生自由读,指名读,齐读、分角色朗读、再次朗读加深理解等朗读方法多次深入文本、理解文本,进一步理解主题。在回顾部分,采取了全班读,孩子们读得声情并茂,为我的课堂增色不少,成了课堂的一个亮点。学生们把自己深深地融入了角色,自然而然的理解了文本及主题。 

       在教学中,我引导学生注意重点词句的赏读,重视学生的个人情感体验,教师随机点拨。学生走进文本去读、声情并茂地朗读、积极自主地探究、圈画重点词句、把学习的主动权交还给孩子们,在良好的学习氛围中,理解百合的同时懂得信念对于人生的价值。本课中我用 “这时你看到了一株怎样的百合?”这个问题贯穿始终,来品读语言,激发学生兴趣,提高课堂效率。同时提问不同层次的学生,每个孩子都有机会站起来,或读书,或回答问题,这样既培养了他们分析作品的能力,又启发了学生的思维,活跃了课堂气氛,激发了孩子的兴趣。 

       我从学生点出的百合说:我要开花,是因为我知道自己有美丽的花;我要开花,是为了完成作为一株花的庄严使命;我要开花,是由于自己喜欢以花来证明自己的存在;不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!”为中心扩展开来,以四个“努力”为支线,使学生抓住关键词句畅谈自己对百合的看法,在品析的过程中深入理解百合的品性与精神,体味她那坚定的信念、不懈的努力以及她的坚韧与执著。 

   教学是一门遗憾的艺术。一堂课下来,总还是有心中不甚满意的地方。在教学过程中,如何放手给学生的同时又不着痕迹的引导,是一个难题。在具体实施过程中,我不敢给学生们充分的自由,为引导孩子们向着我的教学环节走,我提出的问题比较多。最后一段的理解,还不到位,“全心全意”一词应该让孩子们联系上下文,谈谈自己的理解。这一段的朗读指导的也不到位。另外,再从上一环节,引入到最后一自然段的时候,我提出的问题是:如果你是满山盛开的百合中的一株,这是你的心情会怎样?找了几个孩子说,而我想要的是“骄傲”一词,最后发言的孩子直接说了最后一段的内容,使我手足无措。教师对课堂的驾驭能力还有待提高。     

    在今后的教学中,我要继续努力,争取使课堂上的遗憾越来越少。 

 

 

                                                                                                                                        2013.10


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发表人邮件:p31681wcg@gmail.com 发表时间:2015-4-23 20:37:23
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